为人师者，不仅是星光引路人，见证学生的成长和蜕变，也是与学生共同学习、成长的伙伴，在陪伴和付出中不断充实自己。有爱心才能做教育，有反思才会有超越，有成长才能有未来。

夹江外校继续开设教师论坛，邀请老师们分享自己在教学过程中的经验与做法。本期的分享老师是翟庭淞、吴孟佳。

翟庭淞——格物穷理，至真至美

如何在教学中体现学科的核心素养，我认为展示学科魅力是一个可以将核心素养“可视化”的有效方式。在教学中向学生介绍学科知识的同时，体验知识的实际应用和价值，能激发学生学习的兴趣和热情,促进他们对学习的积极参与。每个学科都有自己独特的魅力，而物理的魅力在于“格物穷理、至真至美”，也就是在纷繁的事物中穷究其道理，找到统一的规律。物理作为一门以实验为基础的自然科学，实验的作用至关重要，也是学生直观感受物理魅力的重要途径。课堂上举的实例和做的实验，越贴近学生的生活实际，越符合学生认知规律，学生学习时越容易理解和接受。

比如，在《物体的浮沉条件及应用》课题引入时，通过煮汤圆的情景，我提出了这个问题：图中哪锅汤圆是熟的？通过情景教学让学生真正感受到物理在生活中无处不在。在学习了物体的浮沉条件后，我又提出：为什么汤圆熟了以后会浮起来？学生主动展开了交流讨论，在这个问题解决的过程中必然用到浮力知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生利用物理知识解决实际问题的能力。再比如，在讲到避雷针相关知识时，我立刻让同学们看向窗外，我们教学楼顶部那跟“铁棍”，就是避雷针。

在生活和教学中，我时刻提醒自己要做有心人，充分利用身边的资源展示物理学科的魅力，把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理真正走进生活，从而培养学生见物思理，格物穷理的学习意识，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

吴孟佳——以美育人

绘画、手工只是美术课程中的一部分，不是教孩子画一张完整、漂亮的画就是好的美术教育，欣赏课也尤为重要。

但是，欣赏课却是我觉得最难有效开展的。常常是老师在介绍艺术家的生平经历，讲解作品艺术特点，滔滔不绝，但孩子们却昏昏欲睡，毫无兴趣，欣赏课最终变成了讲赏课。一听到要上欣赏课，学生就唉声叹气。如果是一些具象的作品还好，但如果是一些意向或者抽象的作品，大多数孩子则表示没意思、看不懂、不想看。

这学期我在设计五年级的欣赏课“马蒂斯”这一课的时候，一开始的想法很简单，就是让孩子们忙一点，没有时间去打浑。一节课的时间，他们完成了看、说、动、演、做。通过观看视频，了解马蒂斯生平以及野兽派的由来。让他们交流讨论，说说马蒂斯的作品有何特点？自己喜不喜欢马蒂斯的作品？这时候，我听到他们有说美的，有说奇怪的，有说颜色漂亮的，有说颜色过于鲜艳的，观点不一。有的还因为看法不同，小声争执了起来。这次的讨论是自由的，所以孩子们都很积极地表达着自己的想法。

野兽派绘画风格的形成，其中一个因素是受到了自由、热情的非洲文化的影响，于是我设计了一个模仿非洲舞的环节，让孩子们在舞动中去感受野兽派风格。

在美术教学中，我认为最重要的是尊重孩子们的想法，不要用固定的答案和标准去限制他们，让他们健康、全面、自信地发展，让孩子们做创造者，而不是模仿者。