为人师者，不仅是星光引路人，见证学生的成长和蜕变，也是与学生共同学习、成长的伙伴，在陪伴和付出中不断充实自己。有爱心才能做教育，有反思才会有超越，有成长才能有未来。

夹江外校继续开设教师论坛，邀请老师们分享自己在教学过程中的经验与做法。本期的分享老师是刘晓丽、龙萍。

刘晓丽——教学相长

“做有爱的教育，做有爱的老师”，这句话听了很多次，但时时忽略，在追求成绩的路上越走越远。我希望学生能独立思考，可当学生要表达不一样时，内心又冒出许多担忧；我期望学生能多一些自主行为，可当学生偏离教学目标时，又本能将他们收入笼中。我常常感动于学生的率真带来的惊喜，却又无法容忍他们的反复错误，丢掉应有的耐心。论语说：“苗而不秀者有矣夫，秀而不实者有矣夫。”庄稼出了苗不能吐穗扬花是常有的，吐穗扬花不结果也是常有的。吐穗扬花结果较慢者大多数时候都遭到了苛责，不知不觉便少了对他们的关心与呵护。

小Z同学是办公室里的常客，对于小神兽可谓是软硬兼施，当软磨不动时，我就开始保持强硬的态度。在一位同学作文里，他说小Z虽然成绩不好，但为人却十分仗义，对待老师的批评依旧会觉得惭愧与自责。我心想他还会有这一面吗？但该说不说，小Z学习语文越来越努力了。有一天我问小Z为何语文学到现在逐渐地认真起来了，他竟然说是为了我抽屉里的巧克力威化饼干。害，好吧，这也算是我策略成功了。还说语文是他唯一能听懂的科目，果然母语的力量是强大的。当我继续追问下去，发现是因为上课回答出了问题被夸奖的自豪感，以及能找寻到进步的使命感。由此，我鼓励他要继续努力。之后他每一次有进步我都奖励他一个威化饼干，他的听写由一干二净变得满满当当，课堂笔记也写得满满的。

他这样的变化，我发挥了怎样的作用，我想是微小的，他能持续到什么时候，不得而知。与其说是老师在塑造学生，不如说是学生在塑造老师。永远去发现他们身上的闪光点，不因学生辨解顶撞而发怒，不因学生幼稚无知而生气。不能觉得生气是老师独有的特权，引导自己学会控制情绪，更引导学生学会控制情绪。

无论苗而不秀，还是秀而不实，迟钝、偏离、反复、专注、一贯、懂事，都是正常的，正是因为他们的并存，才构成了丰富的教育过程，形成了风格迥异的教育方法。我还正在形成自己教育风格的路上，教学相长，我也希望能像许多老教师一样真正做一位温柔且有力量的老师。

龙萍——小材料也有大作用

开学大扫除收拾办公室的时候，我发现了一袋尘封已久的土块，我说“扔了吧，放了这么久都没用过”。大家都聚过来，薛薛仔细看了看，“这好像是黏土，说不定哪天还能用上呢！”我突然发现，这是一种科学老师已经深入骨子里的习惯，见到什么东西都要想想，自己的课能不能用上，方便的话就会把它积攒下来，留待日后发挥作用。

科学学习要以探究为核心，几乎任何完全陌生的材料都会使观察者产生一种想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。适合的、有价值的探究材料是学生进行科学探究的基础和关键，可以说离开材料的科学课是没有生命的。我上课时用的材料，一般都是配备+自备或全是自备。

怎么寻找合适的材料呢？生活中，我习惯于拍照，2021年6月在湿地公园，我被一块儿烂木头深深吸引了，它也太棒了吧！木头的表面长着一些霉菌、少量的青苔，断开的地方刚好清晰地展示了树木茎部的层次构造，细密的木屑和已经干燥的粪便证明这里有小动物居住……此后，五年级的微生物、细胞和六年级有关生态系统的学习中，我都用到了这张照片作为素材。

银杏叶是由外向内变黄的、植物可以用叶繁殖、山上的页岩层里是地质运动的证据、雨后的毛毛虫十分活跃……城市的建设中处处都是科学的学习材料。

科学老师最爱收破烂儿。上学期我们办公室装奶茶的袋子现在仍然整整齐齐地被收藏着——它可是绝妙的保温材料！执教《冷和热》单元时，整个单元都要用到冰块，我用平时攒的塑料袋在家提前冻好一整块，用保温袋装好，放在办公室阴凉处，用一点敲一点，到下午第三节课，还能用上冰来供孩子们研究。

教室里也能找到实验材料：孩子们的一块橡皮、一支铅笔也可以代替实验器材来测量太阳高度。一个纸箱子、拆开后的纸板、剪下来的碎纸板……都一定能在科学课上发挥大作用。

每一位科学老师都体验过材料的构想、寻找、准备、应用，这当中凝结着智慧和心血，但是看到学生“通过支配材料而发现意义”的那一刻，职业的满足感油然而生，相信每一位同行者都会有同感。